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《好妈妈胜过好老师》 1/1
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第11章 把学习做成轻松的事 (3)

找这两个孩子谈过话。问他们的共同题目是:你常常读课外书吗?晓菲听我如许问,很不安闲,奉告我说,她很想读,但她爸爸不答应,怕影响她学习,就把家里她能够看的书都锁起来。她家有一份订报纸赠送的《读者》,她很喜好这个杂志,但每期来了,父母都想体例藏起来不让她看。小壮则表示他不喜好读课外书,除了几本漫画书,向来没读过别的甚么书。

以是,当家长想要孩子的学习进步时,不要忙着把孩子拉到书籍上,拉到课外班里,应当缔造些机遇,让孩子应用他所学习的知识处理一些题目。不管学甚么,如果我们为孩子缔造出了“开小卖部”的实际机遇,那孩子多数就不会为学习忧?了。

这四个孩子引发我的重视和对比,是从他们的作文开端的。前两个孩子,晓菲和小壮的作文我看过,字写得虽不伸展但比较整齐,可写作程度很差,内容窘蹙,有很多语法弊端,错别字也比较多,这和他们平时还不错的测验成绩有较较着的差异。他们每篇作文都被教员要求改来改去,他们当真地改着,一遍各处抄着,但拿第四稿和第一稿对比,仅能看出窜改陈迹,看不出进步;翻到下一篇作文,程度还是。又翻了他们别的的功课本,都清楚能感遭到这俩孩子的尽力和他们学习才气上的力不从心。

让我绕得稍远,从四个孩子的实在故事提及。

他说:“30年的经历使我坚信,门生的智力生长取决于杰出的浏览才气”。他从心机学的视角阐发,“贫乏浏览才气,将会停滞和按捺脑的极其纤细的连接性纤维的可塑性,使它们不能顺利地包管神经元之间的联络。谁不善浏览,他就不长于思虑。”他指有贫乏浏览的坏处,“为甚么有些门生在童年期间聪明聪明、了解力强、勤奋好问,而到了少年期间,却变得智力降落,对知识的态度冷酷,脑筋不矫捷了呢?就是因为他们不会浏览!”比拟之下,“有些门生在家庭功课高低的工夫并不大,但他们的学业成绩却不差。这类征象的启事,并不完整在于这些门生有过人的才气。这常常是因为他们有较好的浏览才气。而好的浏览才气又反过来促进智力才气的生长。”“凡是那些除了教科书甚么也不浏览的门生,他们在讲堂上把握的知识就非常陋劣,并且把全数承担都转移到家庭功课上去。因为家庭功课承担太重,他们就没偶然候浏览科学书刊,如许就构成一种恶性循环。”

我想这两个孩子如许下去真是可惜了,他们是如许听话,舍得勤奋,本该在学习上表示得更超卓。因而别离约他们的家长谈了一次话,目标是但愿他们存眷孩子的课外浏览,从课外浏览来处理孩子学习困难的题目。

我奉告他们,这两个孩子现在正在读小学,每次测验成绩高几分低几分不首要,目前他们的题目是学习才气不强,这才是真正的大题目,这会严峻影响到将来的学习。不上那么多课外班,不强求测验成绩,让他们有大量的课外浏览,孩子才气从底子上减轻学习承担,他的学习才气才气进步,将来才气有真正的好成绩。

另一组是两个男孩子,一个叫博一个叫成。博是个极其超卓的门生,门门功课优良,事情才气强,还特别有思唯有见地,他是我见过为数未几的几近找不到缺点的那种孩子;成这个小男孩优缺点都较着,总不好好完胜利课,成绩中等,但辩才极好,老是表示得懒惰,不过并不扰乱规律。

在玩“开小卖部”游戏时,大人要拿出当真而纯真的心态,把本身当作孩子一样投上天去玩,不要在这个过程中有任何说教,更不要因为孩子算错账怒斥孩子。

我尽量把题目讲得明白,他们当时也都表示认同我的建议。但厥后我再和孩子们体味,一点没变。晓菲的爸爸以为是因为家里订报纸招来《读者》,引得孩子不放心学习,把订报纸的赠品改成了牛奶。小壮本身就没有读书的欲望,妈妈也不筹算让他有这个欲望,只是筹算再给孩子报个跆拳道班,来由是孩子整天学习活动量少,上这个班既能活动又能学习防身,一举两得,我不知她从那里再为小壮挤出这个时候。并且我还体味到,小壮所上的几个课外班中,有一个就是作文班。

当代心机学对此已有很多研讨和证明。梳理心机学代表人物皮亚杰、布鲁纳、奥苏贝尔等人的学习实际,能够看到关头的两点:一是思惟生长与说话体系的发育有密切干系,二是学习新知识依靠已有的智力背景。“浏览”是一种以说话标记为媒介,包含有丰富的、超呈实际糊口内容的活动,会让浏览者的“说话体系”发育得更好,同时能够让他的“智力背景”更加丰富,从而使得他们的思惟才气及学习新知识的才气更强。

浏览为甚么对孩子的智力和学习有这么大的影响?

我也和这两个孩子伶仃聊过,体味到他们都非常喜好读课外书。博的家里有很多藏书,他读了很多,以中外名著、汗青、天然方面的为主,远远超出了他的同龄人的浏览量;成的父母做买卖普通不在家,他和爷爷奶奶一起糊口,爷爷奶奶家没电脑,电视也根基上不开,他没事干只好去买很多书看。成读得很杂,植物、科幻、侦察、武侠等,逮住甚么读甚么。

“魔杖”是甚么,就是课外浏览。它有一种魔力,不显山不露水地付与孩子分歧的能量――凡从小有大量课外浏览的孩子,他的智力状况和学习才气就会更好;凡贫乏浏览的孩子,学习才气普通都表示出平平;哪怕是写功课速率,普通来讲他们也比那些浏览多的同窗要慢很多。

被魔杖点中的孩子学习才气强

我曾和某小学五年级一个班的同窗有过较长时候的打仗,对这个班的门生都很熟谙。班里有四个孩子,我总不由自主地在内心把他们分为两组,然后放到一起停止对比。

我分开这个班时,把电子邮箱给了孩子们,现在还和几个门生保持联络。他们现在已读初三了,顿时要中考。博没给我写过信,但他的母亲一向和我保持联络,我们始终没见过面,通过收集交换过一些儿童教诲方面的题目。博就读于一所市重点校,据他妈妈说博现在的学习仍然很好,基于他的学习成绩和足球程度,已被肯定保送到一所市属最好的中学读高中。晓菲一向和我联络,她初中就读的是一所浅显中学,师资等各方面都不太好。听她说小壮、成也在这所黉舍,她和小壮的学习现在只能保持中等,必定考不上好高中;但成上了初三后焦急了,晓得学习了,现在是年级前几名的门生,还评了三好生。晓菲还说,她现在越来越不想学习了,感觉学习太难了。

数学教诲不要一下把孩子拉到笼统的数字上,不要拿一些干巴巴的古板的计算来难堪孩子。要让孩子在游戏中感受数字,让他体味到计算不是笼统的东西,是存在于四周糊口中的有效的东西,和我们的平常糊口密切联络着。

在游戏中要把孩子的兴趣放在首位,学习放在第二位。

做个形象的比方:学习才气的构建比如盖屋子,“说话体系”就相称于东西,“智力背景”相称于工程背景(地基勘察程度、工程设想程度、工人技术程度、施工办理水划一无形但首要的内容)。有好的东西和完美的工程背景,全部盖屋子过程就是件比较轻松的事,也能包管质量;如果东西和背景都差,施工质量便可想而知了。

这两个孩子不但作文写得好,各方面都对付得轻松自如。博是个好门生却不是个小学究,他喜好足球,花很多的时候踢球;成固然平时成绩不太好,但用他班主任的话说,这个孩子,聪明着呢,现在这个成绩是闭着眼睛学来的,他只要好好学三天,就能考班里前三名。

总之,家长们与其在孩子的测验分数上操心,费钱花力量,双方面逼着孩子学习;不如用些心机,设想和制造一些包含有相干知识的事情来让孩子去做,让孩子有机遇应用他所学的知识处理一些实际题目。实际是最好的“课外补习班”。除了上面例举的“开小卖部”、“当小教员”,必定还能找到很多体例。比如家长结算家庭财务账时,遁辞说计算器坏了,请上小学的孩子帮手用笔计算一下;电器坏了,能够和物理课上学过电学的孩子一起应用他的知识去尝试补缀一下。特别是从孩子的兴趣中找到需求掌控的知识,把他的兴趣和活动设想到一起,那是最好的。

有一根“魔杖”,它确切是有魔力的,哪个孩子一旦被它点中,就会变得更加聪明,在学习和才气上更有潜力。这个“魔杖”是甚么,谁能有幸被它点中,这必然是很多人想晓得的――请谅解我的故弄玄虚,我不是在讲童话,是在作一个实际的比方,因为想不出比它更贴切的比方了。

巨大的教诲家苏霍姆林斯基以为,“儿童学业掉队的启事,就在于他没有学会思虑。四周天下里的各种事物、征象、依存干系和相互联络,没有成为儿童的思虑的源泉……让实际事物教给儿童思虑――这是使统统普通儿童都变得聪明、机灵、好学、好问的一个极其首要的前提。”美国闻名教诲家杜威的核心教诲思惟,即少年儿童应当从糊口中学习,在做事中去学习,而不是在书籍里学习。他以为教诲中永久胜利的讲授体例就是“给门生一些事情去做,不是给他们一些东西去学。”

晓菲和小壮的家长必定对孩子心生绝望,他们为孩子做了那么多,孩子的成绩却不睬想,在这关头时候,不知他们又会想出甚么体例来帮忙孩子,根基能够必定的是,他们更不会让孩子去读课外书了――由此,根基能够瞻望到的是,孩子不但面前的中考很难获得好成绩,在接下来的高中阶段,学习也不会有甚么太大转机,乃至将来,他们平生的学习状况都将是平淡而困难的。

小学,乃至初中,没有真正的学业掉队,也不存在绝对的成绩优良,统统都是可逆转的。使环境产生逆转的奇异力量就是:课外浏览。

教诲家苏霍姆林斯基对青少年浏览有很多研讨,他对浏览与学习才气的干系阐述得很多也很清楚。

孩子进入黉舍教诲后,仍然能够通过“活动”学习功课。让孩子当“小教员”给家长讲课是一种不错的活动。当家长想给孩子教诲功课时,你不如让孩子给你“教诲”一次功课。

我根基上能判定出他们是那里出了题目。

四个孩子的故事讲到这里,我想说的题目已清楚了。

晓菲的爸爸说,孩子每天这么勤奋学习,成绩才保持中上等,如果再分了心去读课外书,落到中等如何办呢?小壮的妈妈以为让小壮去浏览是又给孩子增加了学习承担,小壮一周上六个课外班和一个乐器班,周一到周日向来不歇息,他家住得较远,公交车上每天来回要两个半小时,小壮每天只能睡6个小时。以是他妈妈说,绝对不能再给他增加承担了。

我听一名家长说他儿子刚上高中时数学不好,碰到题目等闲放过,不肯研讨。他看了孩子的数学讲义,感觉那些内容已超出了本身的知识范围,本身也教诲不了。按普通人的思路,是给孩子请个家教,或报个课外教诲班,但他考虑了别人的教诲程度及便利性,感觉本身学会了再来教诲儿子更好。因而他开端啃儿子的数学讲义。儿子当时的数学程度好歹比他强,他有不懂的处所就问儿子。孩子在讲的过程中也有很多不清楚的处所,他们就一起去研讨,研讨不通的就让孩子去黉舍问教员或同窗,返来再给父亲讲。做父亲的当门生不是做模样,他是认当真真地学习。当他发明本身的数学程度大有进步时,儿子的数学成绩也进步较着,并且孩子学会了对题目停止究查,不再像之前那样有题目放着等别人来奉告他,比上补习班的结果好多了。

几个孩子在学习上的生长态势大抵已水落石出。

而博和成,他们的学习才气已稳定地天生,在将来的学习糊口中,他们会更具主动性和掌控才气。

和晓菲、小壮构成对比的是,博和成的作文都写得特别好,通篇几近没有一个错别字和病句。博的字写得整齐大气,文章中总有独到的视角和素材;成固然字写得不好,文中不时有勾划,不整齐,并且他的各篇作文程度差别较着,有的一看就写得不当真,对付差事,但有几篇看来他是当真写的,透过混乱的卷面细细读来,能感受出才情飞扬,让人不由得心生赞叹。

家长们在设想这类活动时要想体例“赋权”,让孩子“掌权”,成为活动的配角和主动者;不要让他在活动中感受本身被动、受大人教唆。

先说前两个孩子,一个叫晓菲的女孩和一个叫小壮的男孩,这两个孩子都学习尽力,测验成绩中上等,脾气上既不张扬也不外向,上课不拆台下课不惹是生非,在班里属于那种既被教员喜好又轻易被忘记的人。

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