第10章 把学习做成轻松的事 (2)

开端时都是她本身订价，小孩订价，不管大小都是一个比较整、比较简朴的数字，比如1元、200元等。她普通不消“1.40元”或“203元”如许的订价来难堪本身。

第一，在设想这类活动时要“赋权”，让孩子“掌权”。

家长既然做门生，就必然要拿出诚意，认当真真听孩子讲课。和开小卖部一样，不要让孩子发觉你的企图，不然他只是感觉父母用这类体例来考查他，就不会感到高傲，也就不会有兴趣。如果孩子的思惟或陈述有弊端，要委宛地讲出来，或用开导的体例指导他往精确的方向思虑。千万不要让孩子感觉因为本身讲得不好而感到丢面子。这个过程中家长只要有一点经验或嘲弄的意味，孩子就会特别懊丧，落空讲课的自傲。必然要让孩子在这个过程中体味到成绩感。

圆圆读完二年级直接上四年级，当时黉舍的教诲主任有些担忧。说三年级是比较关头的一年，这一年的学习内容较难，特别是数学。因而我找来三年级高低两册数学讲义，用十天的时候和圆圆一起学了一遍，她把握得很好，开学后和一些上过三年级的孩子一起测验，她的成绩最高。

开小卖部的计算难度上升时，过渡应天然，如许会保持孩子的兴趣。

写到这里我想到，如果把孩子每一次“赢利”记录下来，并且把她赚的钱另存起来，给他买东西时就用这笔钱，能够会更好地刺激他玩耍兴趣。这一点在圆圆小时候我们没做，只是猜想如许做会更好。

过后我奉告圆圆爸爸，今后不管孩子订价多少，都不要那样大惊小怪。不要以你的糊口经向来滋扰孩子的思惟，孩子并没有市场代价观点。我们只是为了让她学管帐算，不是为了让她学会做买卖，以是她如何订价并不首要。她完整能够把一斤米定成200元，也能够把一个金戒指定成4角钱。

圆圆刚上小学时，教员教他们学拼音，我为了让她能尽快把握，就对她说，妈妈小时候没好好学拼音，我的故乡讲方言，教员教我们拼音也不标准。你在黉舍学了拼音，早晨返来教教妈妈行不？我说得很诚心，圆圆一听很欢畅，说行。然后她就每天把本身学到的东西回家教给我，我也认当真真地听她给我讲，当真地学。

第六是增加游戏变数，尽量使每次游戏略有分歧。

玩“小教员”时我重视了如许几个题目：

我们开端时普通都是玩100元以内的加减法，稍后就给她一些建议，以为某个东西应当很贵，能够把代价定到三五百元。我印象中圆圆在四岁摆布时，可默算500以内的加减法，这根基上是通过“做买卖”学来的。

我们当真地浏览她的商品，选定要买甚么，问她多少钱，偶然还要还价还价一下。付款时，普通环境下都是需求找一些零钱返来的，比如买一根筷子六角钱，我们普通会给她一元钱，如许她就得找四角钱出来。

比如偶然候我会从她功课本上找到一个弊端，而这个弊端是因为她在观点上不太清楚而至，然后我假装惊奇地说“这道题仿佛做对了，教员如何给打了错呢？”因而我号召圆圆，看看是她做错了，还是教员判错了。在这个过程中，我既要装胡涂又要指导她往精确的方向思惟，圆圆为了搞清楚是本身错了还是教员错了，她也会当真地和我一起来阐发，重新思虑观点。成果当然证明是她把题做错了，但她起码改正了妈妈的“弊端”，这一样让她有成绩感；同时，之前没掌控好的观点也根基上掌控了。

开小卖部游戏约莫一向玩到圆圆上学2、三年级。她学习乘法和除法时，我就悄悄在游戏中加进了相干知识，比如一根铅笔9分钱，我要求一下买8根；或者一包饼干4元钱，内里有10块，而我只想买3块。如许，她就得动用她的乘除法知识来计算了。

我在2004年听到当代闻名教诲家、时任北京四中校长的刘长铭先生的一个演讲。他在出任校长前是该校一名优良的物理教员。他讲到本身在担负物理西席时，他的门生有谁在测验中哪道题出了错，他就会让这个门生把这道题重新做了后，再给全班同窗讲一遍――“做一遍”和“讲一遍”的结果是全然分歧的。能清楚地讲一遍的东西，它必然包含着当真的思虑，并已经被清楚地了解，然后才气清楚地讲出来；讲过的东西会更深地印在大脑中――如果说“做一遍”只是再一次学习，“讲一遍”就已成为一种实际，这对门生们来讲也是一项知识利用活动，能让他们把握得更好。

在玩“开小卖部”游戏时要重视几个题目：

我们和圆圆除了“开小卖部”，还“摆菜摊”。她偶然也情愿当菜市场小贩，我们就用小纸片画上各种蔬菜生果，或找来各种替代品，和她玩卖菜。为此特地到中药房给她买了一杆小秤，因为当时市场上小贩们用的都是有砣有杆的手提秤。

第四，不要在这个过程中抉剔孩子讲课的弊端，更不能嘲笑他讲课中的弊端。

圆圆读小学1、二年级时，当别的同窗在笼统的数字里苦苦挣扎时，她却对每个题一眼看破，感觉那些题都太简朴了。

第三，家长提出要求的体例要天然，不能总用本身小时候没学好这一个借口。

以是，学习为甚么非得是“苦的”不成？学习也能够在欢愉中停止。并且，在欢愉中停止的学习会让孩子学得更好。我们都但愿孩子喜好学习，如果把学习做成一颗酒心巧克力，孩子如何能不喜好；如果把学习做成一颗牛黄解毒丸，孩子又如何能喜好？

起首是不要把企图奉告孩子。

第二，要挑选那些答案或内容比较肯定的东西让孩子来讲。

儿童身上有一种爱好仿照成人糊口的本性。我记得本身小时候玩摆家家，特别欢愉。我想，圆圆“开小卖部”的感受必然和我玩摆家家时的感受一样，只是她不晓得本身在玩的过程中已学习了计算。

我们在和圆圆玩时，刚开端圆圆对甚么东西定多少价没感受，美满是随便报数字。比如她把一小块“蛋糕”订价成100元，她爸爸就很夸大地说“啊，这么贵啊！”她爸爸是为了制造氛围，以他所熟知的市场代价来感慨，可他的口气把圆圆吓住了。圆圆从爸爸的口气中感受本身定的代价太离谱，有些不知所措。再问到下一个东西的代价时，她报价时就有些胆怯和不安，踌躇地说出一个数字，然后等候大人的反应，摸索定得对不对。如许玩下去，孩子的重视力就不能集合在玩耍上，时候稍长就会感到严峻和厌倦。我从速出来打圆场，奉告她爸爸说这块蛋糕做得特别香，就值这些钱。

孩子进入黉舍教诲后，仍然能够通过“活动”学习功课。我发明让孩子当“小教员”给家长讲课是一种不错的活动。

语文方面我只让圆圆教过拼音，因为语文学习是开放式的，孩子不好讲，讲了也没甚么意义。我让她讲的普通是数学，因为数学具有封闭式的松散。同时还重视的是，讲课这个事不适合常常做，普通是悄悄察看孩子的学习，只要发明哪一段时候她把握得不太好，才会让她给我讲课。这也如同“开小卖部”一样，不要让孩子在活动中感到厌倦，要想体例庇护兴趣。

我开端和圆圆玩时，不想用真钱，感觉那样不卫生，就用一些纸片写上面值来玩。但发明孩子对假钱没兴趣，小孩子一旦认识到钱能够换来想要的东西时，她就会对钱情有独钟。用真钱能够让她在玩耍中更投入，玩罢重视洗手就是了。

家长要记着的是，这是个游戏，不是数学课。家长能够通过“买卖”生长孩子的计算才气，但不成操之过急。在游戏中要把孩子的兴趣放在首位，学习放在第二位。计算的难度能够渐渐进步，但不要让太难的计算滋扰兴趣。如果孩子在买卖中频频感到计算的困难，他就会有受挫感，就会落空兴趣。

第五是尽量用真钱。

圆圆做了掌柜的，我和她爸爸当然就是主顾。我们拿一些东西给她在地下围出一个“小店”，并摆上各种“货色”，货色有真的，有替代品（比如她最喜好吃的雪糕就得找替代品），只要她明白就行，然后我们轮番帮衬她的小店。

其次是制止形成孩子不美意义。

不要为了让孩子学习而几次地玩同一个游戏。这个游戏我和一些人讲过后，就有人回家每天和孩子玩。开端孩子另有兴趣，但连玩三天后就不想玩了，家长就左说右劝地要玩。

我清楚地记得圆圆两岁半时，有一次爸爸从外埠返来，给她买了一组6个娃哈哈乳酸奶。她上午喝了一个后，我把剩下的放起来了。下午她俄然问我：“那5个娃哈哈在哪儿呀？”她竟然晓得另有5个，这令我有些吃惊。当时她还不会做加减法，她这时数的观点应当就是来源于我常常和她“1、2、3、4……”地数各种东西吧。

圆圆开端时不喜好这类有零头的订价，这给她的计算带来费事了。我就在带她到内里小卖部买东西时，让她重视一下小卖部商品订价根基上都有零头，因而她的“代价”都变得有零头了。

做小教员和开小卖部一样，都是让孩子在实际中应用知识、学习知识。它们另有一个共同特性，就是让孩子感觉本身“有权”了，这也是为甚么如许的游戏能吸引孩子的一个启事。以是在这类活动中要让孩子成为活动的配角和主动者，不要让他在活动中感受本身被动、受大人教唆。

普通来讲孩子情愿做“店东”，特别是开端时。玩过几次后，为了保持游戏的新奇感，能够和孩子互换角色，让孩子再回到主顾的身份。不管谁扮主顾，都能够扮分歧的角色，或构成分歧的组合，偶然是老爷爷老奶奶，偶然是小朋友，偶然是大夫或西席。分歧的身份有分歧的事情和需求，如许就会有很多故事产生。还能够让家里的各种玩具参与出去，如毛绒小狗和小熊等来买东西，当然是有人替代它们说话和付钱。

“开小卖部”的过程就是孩子不断地做“利用题”的过程，这对孩子有很好的数学发蒙结果。数学教诲不要一下把孩子拉到笼统的数字上，不要拿一些干巴巴的古板的计算来难堪孩子。要让孩子在游戏中感受数字，让他体味到计算不是笼统的东西，是存在于四周糊口中的有效的东西，和我们的平常糊口密切联络着。

玩过几次后，我们就悄悄地把她往稍庞大些的计算上引。

也有那样的时候，刚开端玩，一笔买卖还没成交，孩子就因为甚么启事俄然不想玩了，这时家长也不要逼迫，只要孩子表示出不想玩了，就要当即停止，以免废弛了孩子对游戏的胃口。如果家长在游戏中表示得太主动，还轻易让孩子发觉你的企图。

第三是不要让计算难堪孩子。

第四是不逼迫孩子玩。

“开小卖部”给出的启迪是：和糊口连络的学习结果更好，源于糊口的教诲能够无处不在。

比如雪糕本来卖1元一支，我们就建议说，这几天雪糕涨价了，每支一块二了，你这里要不要涨价啊，涨价能够每支多赚两毛呢。然后我们给她两元钱或五元钱，如许她的计算就比较庞大了。

并非圆圆是甚么特别的天赋，而是相干知识她在“开小卖部”时早已用过了。当“店东”动的脑筋，使她的数学思惟才气大大进步，学起课本来就非常轻松。

教孩子学习并不必然需求坐在书桌旁，只要故意，到处能发明教诲的机遇。比如，最早教孩子从1数到10时，如果你只是口头几次念叨这些数字，孩子听到的只是音节，他实在不晓得这些音节代表甚么，也就不睬解这些“1、2、3、4”是甚么东西。如果在抱着孩子高低楼时，每次都边走边数台阶；翻开一盒巧克力时，必然是先数数内里有多少粒然后再吃。总之，凡念叨“1、2、3……”时，总和一个详细的事情联络在一起，孩子就记得更快，并且建立起数的观点。

玩如许的游戏，在家长这里是为了让孩子学管帐算，如果你把这个目标奉告孩子了，或被他发觉了，孩子就会落空游戏的兴趣。要让孩子感觉这仅仅就是个游戏，只是为了玩。大人在和孩子玩时，要拿出当真而纯真的心态，把本身当作孩子一样投上天去玩，不要在这个过程中有任何说教，更不要因为孩子算错账怒斥孩子。

这项活动在家庭中也能够利用，当家长想给孩子教诲功课时，你不如让孩子给你“教诲”一次功课。当然你要想体例把事情做奇妙了，能让这项活动天然产生，而不要让孩子感到严峻和别扭。