第37章 做家长应有的智慧 (4)
朋友问我：你说这题目出在哪儿，这孩子到底如何了？
当她的孩子还在襁褓中，她就给他读唐诗。她读了很多家教方面的书，晓得初期发蒙特别首要。孩子刚学说话，她就每天用汉语、英语两种说话和他说话。她儿子确切也表示得聪明聪明，上幼儿园后，有一家心机研讨所来幼儿园汇集数据，对孩子们停止了智商测验，成果当然是保密的。但厥后园长悄悄奉告她，她儿子全园第一名。她感觉本身是个胜利的家长，信赖本身倾尽尽力，必然会教诲出一个超卓的孩子，乃至是个神童。
朋友笑起来，说这句话总结得太好了，并说本身在教诲孩子中要记着这句话，也要奉告她的那位同事记着这一点。我说，你能够对你的同事讲讲这句话，但不要等候她必然能接管。我对很多家长讲过，不知为甚么，一些家长一听“不管”这个词就恶感。
第一次说时，她只说她晓得了，并说她本身感觉不影响学习。过了几天，我们看她还是每天戴着耳机写功课，有些忍不住了，就又说她。此次她有些不耐烦了，怪我们唠叨，说她本身晓得如何才好，奉告我们不要管她。
“不管”是最好的“管”
朋友点点头，家长总要求孩子改正这个阿谁缺点；但对于别人给他指出的缺点，却并不肯意接管，从内心都不肯承认本身有这个缺点。我也点点头，这就是为甚么给家长做事情特别难，也是很多孩子身上的题目难以处理的底子启事。
我接着说，从你的陈述中我能够感遭到，这位家长确切很用心，但实际上她的行动里教诲要素很少，更多地是“指令”和“监督”。指令和监督是教诲吗？不是！教诲如果这么简朴，每个家长都可称心如愿，天下上就不会再有恨铁不成钢的悲叹了。指令和监督的首要成分就是管束。现在家家根基上只要一个孩子，家长们有的是时候和精力去办理孩子。并且人们越来越熟谙到儿童教诲的差别首要表现在家庭教诲中，以是每个做父母的在开端时都铆足了劲，要把本身的孩子教诲好。但儿童教诲是件最重艺术，不重辛苦的事。只要那些重视教诲艺术的人才会把孩子教诲好。瞎勤奋，乱花力，只会把事越做越坏――这能够解释你这位同事的孩子为甚么会每况愈下。
一个被管束太多的孩子，他会逐步从权威家长部下的“听差”，变成本身坏风俗的“仆从”；他的坏风俗恰是束缚他的、让他痛苦的桎梏。不是贰内心不想摆脱，是他没有才气摆脱。
看朋友有些惊奇，我对她讲了上面一件事。
一些家长之以是常常攻讦教诲孩子，就是因为有一个根深蒂固的弊端假定，即如果本身不说，不常常提示，孩子就不会改正缺点，就会越来越出错。究竟是，每个孩子都是有自负心的，长进是他的本性，只要不被扭曲，就必然会普通发展。
我们如许考虑：或许她只是新奇，且现在学习还不敷严峻，到高2、高三时学习更严峻了，新奇劲同时也过了，她天然会严峻起来。或许是她心机上有压力，用这类体例开释，她现在表示出的松弛是她停止自我调剂必须经历的一种状况。或许她只是沉沦音乐，很多人在青少年期间都会在某一阶段对某个事情产生深切的沉沦，生硬打断了并不好――在这统统“或许”之上，我们有一份明智：人的学习行动是由两套体系分解的，一套是躯体的，一套是心机的。用逼迫的体例能够让一个孩子坐到书桌前，眼睛放到书籍上，手里拿上笔――即便他的躯体都到位了，但没有人能让他的心机也到位。如果不是出于自发志愿，即使我们让圆圆收起CD机，她也不会是以更用心学习，相反，心能够会离学习更远。既然圆圆说不影响学习，并说她本身晓得如何才好，我们就要信赖她的话。
对于明天并没有物质完善体验的孩子，物质嘉奖感化不大，能够带来一时的满足，但不会耐久；只要精力上的愉悦和成绩感，
前几天碰到一名父亲训儿子说，我小时候家里孩子多，你爷爷奶奶忙，谁管我啊，我能走到明天，不就是靠自发吗。我和你妈妈对你多体贴，每天花那么多时候陪你学习，你却一点不晓得尽力，你如何就那么不自发呢？
做家长的素养和理性就表示在，每当你筹办采取甚么体例教诲孩子，都要就你所采纳的手腕思虑一下：你想强化的到底是甚么，你采纳的体例是孩子喜好的还是恶感的，它对儿童的影响是正面的还是负面的，是鼓励的还是抵消的，是面前的还是长远的，是高贵的还是俗气的？不思虑这些，只是凭情感和风俗做事，不但达不到目标，更能够从底子上粉碎目标。
因为我和这位父亲很熟，就坦直地对他说：你这是说对了，就是因为你小时候没人管，才学会了自发；你儿子不自发，恰是因为他太“有人管”了。该他本身想的，父母都替他想到了；该他本身感受的，父母都去给他提示了，他干吗还要本身去留这个神呢，他那里有机遇学习自我办理呢？这位父亲对我的话很不对劲，他辩驳说，“照你如许说，不去管孩子，倒是能够做好家长，我们这么用心却错了？！”他因为这事，好长时候表示出不爱理睬我。
我的朋友说，她去过几次这位女同事的家，发明同事对孩子那真是叫用心。固然人在和你说话，但感受她的心老是在孩子身上放着，不时地奉告孩子一句甚么，比如“到写功课时候了”，“手上的水没擦洁净，再去擦一下”，“别穿那双鞋，这双和你的衣服搭配都雅”。
我女儿圆圆上高一时，圣诞节我们送了她一个便携式CD机，本意是让她学习得累了听听音乐。但她常常一边做功课一边听歌，还隔三差五地去买光盘，对当时的风行歌手、歌曲了如指掌。以我们本身的学习经向来判定，如许学习必定要用心。如果是在小学，她如许我们也不焦急。可现在是高中，时候如许贵重，合作如许狠恶，你要稍懒惰一点，别人就会超越你。我和她爸爸有些焦急，就提示她学习时最好不要听音乐，给她讲事理说，高中的功课和小学的不一样，不是为了完成，而是为了在写的过程中思虑和了解。
朋友说，是啊，经你如许一阐发，感觉真是这么回事。看来今后要少管孩子。
我想想说：题目还是出在妈妈身上。改良的体例很简朴，但我思疑，正因为简朴，这位妈妈恐怕难以做到，或者说她底子就不肯意去做。在朋友迷惑的目光中我奉告她，这位好强的妈妈，她的题目就是对孩子管得太细太严。医治的体例当然是背面，就是“不管”。
才气够带来真正的幸运感和动力。
朋友如有所思地点点头。
她的这位女同事毕业于一所名牌大学，事情超卓，人也标致，为人处世都不错，是个近乎完美的女人，以是也是个抱负主义者，在爱情上推行宁缺毋滥的原则，一向蹉跎到36岁才结婚。婚后有了个儿子，中年得子，爱得要命。这些年同窗们的孩子已一个个上小学，乃至上中学了，大师聚在一起常常感慨孩子如何难教诲。她当时在中间听着感觉不信赖，小孩子会那么难教诲吗。
朋友点头说，对对对，是如许，可这是为甚么呢？
有一天，我的一个朋友约我谈天，她是带着一个题目来的，为她单位一个女同事。
我说，对一个孩子来讲，顿时要有首要的测验，却还不去当真学习，这确切是个比较严峻的题目。但这“不自发”只是表象，这背后反应的是一系列题目，比如理性不敷、厌倦感、便宜力差、代价观不成熟、贫乏自负、自大等。说实在的，这一系列的题目和家长一向以来分歧适的办理体例必然有因果干系。如果家长想管，就必然要窜改一下体例，用之前的体例必定是行不通，因为他目前的状况就是耐久以来你所实施的“管”的一个成果。至于用甚么体例管，我没法给出一个立竿见影的体例，只能说要按照每个孩子的详细环境，小病小治，大病大治，孩子的题目越严峻，家长越要根赋性地窜改教诲体例，越要拿出充足的耐烦，想体例培养孩子的自发认识。关于这一点，还是从我本身的经历上来谈一下吧。或许能给家长们一些启迪。
我说，这内里有一个题目，儿童不是一块石头，成人刻刀所到之处留下的，并不美满是雕镂者双方面的设法。假定必然要把父母比方为一个雕镂师，那教诲这类雕镂所留下的陈迹则是雕镂与被雕镂两边互动构成的。作为雕镂者的父母如果看不到这类互动性，冷视儿童的感受，觉得在受教诲方面，儿童就是块没有弹性的石头，刻甚么样长甚么样，那么一块璞玉在他手中也会变成一块顽石，或一堆碎料――看不到这类互动性，就谈不上尊敬儿童。不尊敬儿童最典范的一个表示就是对孩子管束太多，也就是指导或干与太多，孩子的很多普通发展次序被打乱了。
她的这位女同事也是她非常要好的一个朋友，在孩子的教诲上出了题目，忧?得要命。同时，我的朋友本身也常常有近似的烦恼，就想和我专门聊聊孩子的教诲题目。我们的话题从她单位这位女同事开端。
她把统统的心机都投入到孩子的教诲中，大到说话如何发音标准，小到如何抓筷子如何玩耍，都停止着当真的指导，只要孩子哪些处所做得不好，就当即指出来，并奉告孩子应当如何如何做。如果孩子的一个缺点反复犯了三次，就要遭到攻讦，三次以上，就每犯一次打一下孩子手背。孩子每天手背挨打的事总会有，比如打翻了饭碗，牛奶没喝完就玩去了，见了阿姨没问好，明天学的单词明天有一半没记着等等。她说，我打他手背一下又不痛，只是但愿通过如许的严格让孩子长记性，她自傲在如许的要求下孩子会越来越完美。
几次的攻讦就如同贴到墙上的“记过簿”，会把孩子的缺点固化下来，使孩子难以和阿谁缺点剥分开来。
这位父亲的反应并不料外。我碰到很多对孩子管束太多的家长，总想压服他们给孩子一些自在的空间和时候，给孩子一些犯弊端的机遇，就发起让他们今后少管孩子――这是窜改题目的必经之路。但我的发起多数会遭到家长近似的诘责。在他们看来，让家长“不管”孩子，就如同让他们放弃孩子的扶养权一样刺耳和恶感。究竟是他们底子不想去了解我这里所说的“不管”――它不是减弱家长的任务，而是一个处理题目的体例，是需求家长内心建立起的一种尊敬孩子的思惟体例。
我接着阐发这位妈妈，她在孩子面前实在一向扮演着一个权威的角色，因为只要权威才有资格对别人停止不间断的指令和监督。而就人的本性来讲，没有人喜好本身面前整天耸峙一个权威。统统对权威的从命都伴跟着压抑和不快，都会构成内心的抵触――孩子当然不会对这个题目有这么清楚的熟谙，他只是常常感到不舒畅，感觉做甚么事都不自在，常不能令大人对劲，这让他感受很烦。因而他渐突变得不听话，没有自控力，不自傲，笨拙而苦闷。以是，家长必然要对“过犹不及”这回事有所警悟，不要在孩子面前充当权威（固然是以暖和的爱的情势呈现）。一个被管束太多的孩子，他会逐步从权威家长部下的“听差”，变成本身坏风俗的“仆从”；他的坏风俗恰是束缚他的、让他痛苦的桎梏。不是贰内心不想摆脱，是他没有才气摆脱。我们成人不也常常有这类感受吗？
接下来好长时候，我们嘴上固然不说，但内心老是很焦急的。不但是听耳机的事，主如果她表示出来的全部学习态度的松弛让我们有些焦急。这类时候，我们也很多次产生去“管”的打动，但终究还是忍住了。我和她爸爸筹议后决定，这件事不再去管她，随她去吧。
我说，能够我们常常会发明如许一种环境：对孩子管得特别细特别严的家长，多数是在事情、糊口等方面很用心的人，胜利动机在他们的生射中始终比较强，他们的自我办理常常做得很好，在事情或奇迹上属于那种放哪儿都会干好，都会获得必然成绩的人。一样，在孩子的教诲上，他们胜利心更切，也很自傲，把对本身的办理，都拿来套用到孩子身上。但是，他们根基上都绝望了。
“不管？”朋友睁大眼睛。
我点头说是如许，以是，我们能够把上面的设法总结为一句话：“不管”是最好的“管”。
家长们哪怕没偶然候在什物上设一个记录本，起码要在内心设一个如许的“记过簿”。内心有没有如许一个本子，你的目光和言语会透暴露来，孩子完整能感遭到。你给他记录的“功劳”越多，你就给了他越多的欢愉与自傲，这会让他变得越来越好。
我们沉默了半晌，朋友说，你说的这些我全都了解了。不过，我有个详细题目。假定孩子顿时要测验了，比如顿时要中考或高考，他还不学习，或者钢琴顿时要考级了，他不好好练琴，那家长该如何办，莫非也不要说吗？
朋友感慨说，当妈的都做到这个程度了，可不知为甚么她的孩子越来越差。刚上小学时，是班里前三名的门生，到小学六年级毕业时，成了倒数第三名。现在这个孩子已上初中，各方面仍然毫无转机，即便是从小就学习着的英语，成绩也老是很低，总之底子没有一点高智商的陈迹。并且脾气特别外向，既不听话，又显得很窝囊。他妈妈实在想不明白，本身呕心沥血地教诲他，如何就成了现在这个模样，她感觉这是运气在玩弄她。
