第36章 做家长应有的智慧 (3)
这个别例对孩子的生长很有好处。一是孩子遭到表扬，很有光荣感；二是小本中记的事对她有提示感化，让她今后不要忘了再做这些功德；三是凡写在这个小本上的字，圆圆都能记着，她常常在数小红花时趁便读一下本身的先进事迹，也认了很多字。
现在圆圆上大学了，“记过簿”已成为我家的一件“文物”，成为她幸运生长的见证。我们感受，设立“记过簿”是个较好的体例，我们从没用钱嘉奖过圆圆，来自父母的嘉奖就是这个小本中的一朵朵小红花，它没法用款项计算代价，却非常贵重，帮手我们培养了孩子很多好品格。
跟着芳华期的到来，孩子已越来越有主意有本性了，她很快成熟起来，画小红花的嘉奖显得有些小儿科了。最首要的是圆圆本性、思惟、学习等方面表示出稳定的杰出状况，我们更重视的是和她的交换相同。以是她上初中二年级今后，小本根基上就再没记甚么，很天然地停下来了。
的确，人们能够在孩子们――以及成年人中间辨别出哪些人只获得了“奶”，而哪些人则同时获得了“奶”和“蜜”。我们缔造了一个孩子，不但有任务让他长大，并且有任务让他幸运。屋子有了爱才是家。人若没有一个好的家庭环境，就很难展开一个普通的生命。婚姻是最深切的一种人际干系，人道的实在、文明素养、代价观、爱的才气等等，都在如许一种干系中表示得淋漓尽致。它是两个成年人合写的生命自传，是让他们最敬爱的孩子感受糊口的幸运，体味生命的斑斓，熟谙人与人之间干系的发蒙课本。哪怕是仳离，只要理性和面子，也好过没完没了让孩子备受折磨的辩论。对孩子来讲，家庭中严峻和不镇静的氛围，比公开的分裂更有害。因为后者起码教诲孩子，人能够靠英勇的定夺结束一种不成容忍的糊口状况。
这件事还得从圆圆提及。圆圆初中时，我有一次给她讲我们小时候的事，提到在我的故乡，人们挖苦那些自发得做出成绩的人时，就会说“给你到尿盆儿底上记一功”。圆圆感觉这句话很好玩，设想那景象非常风趣，我们就筹议说“记过簿”已根基上停了，今后把功绩就记尿盆底上吧。我找张纸，圆圆在上面大大地画个尿盆图案，又写上“记过簿”三个字；我在上面写了她比来做的几件“功德”。这件事与其说是为了鼓励，不如说是我们的一场文娱。因为圆圆一向不贫乏鼓励，她也比较成熟了。以是在这“尿盆”上并没好好给她“记过”，厥后又记了两条，统共也就5、六条，今后就懒得再记了。这张纸在墙上贴了好长时候，被我的一名老友看到了，她当时正为本身女儿的办理题目烦恼着。我顺势给她讲了设记过簿的好处。她感觉这体例很新奇，很好，说也要回家弄张纸贴墙上，鼓励她十岁的女儿。厥后有一天我到她家，看到她公然做了，但在操纵上却有一些题目。
设立“记过簿”是个较好的体例，我们从没用钱嘉奖过孩子，来自父母的嘉奖就是这个小本中的一朵朵小红花，它没法用款项计算代价，却非常贵重，帮手我们培养了孩子很多好品德。从圆圆4岁起，我给她弄了一个小本，专门记她做的功德。小本不大，每页只记一件事，所记事情都很简朴，根基只要几个字，比方“收好玩具”，“扔渣滓”，“本身编故事”，“早晨单独去厨房开灯拿牙签”，“学会认钟表”等等，每页都用红笔齐截朵小红花――这就是给她的嘉奖。我们把小本叫做“记过簿”。我发明每次给圆圆“记过”时，她都非常欢畅。隔一段时候就会去数数本身得了多少朵小红花。
教诲全在细节中，真是失之毫厘，谬之千里啊。
到她上小学后，黉舍教员常常奖小红花，就是在一个小纸片上盖一个小红花印章，攒够十个小红花便能够换一个“大笑容”。课堂前面有个“名誉栏”，谁的名字下贴的“大笑容”多，就申明谁做得好。圆圆在全部小学期间，一向榜上驰名，且“大笑容”数老是位居前一两名。我们内心必定欢畅，但从不去衬着这件事，就感受这是常态，没甚么值得提说。如许做，是担忧她在和同窗们的比较中会有优胜感，怕她学会决计去寻求“大笑容”，从而落空行动的天然与调和。
这类设法真是弊端。
儿童和成人一样，都喜好遭到必定，遭到鼓励。在必定和鼓励的环境中，他们才更轻易自傲，更轻易进步。很多家长的弊端就在于总喜好用物质的东西嘉奖孩子，这申明他们并不体味孩子――对于明天并没有物质完善体验的孩子，物质嘉奖感化不大，能够带来一时的满足，但不会耐久；只要精力上的愉悦和成绩感，才气够带来真正的幸运感和动力。
有句名言说，天下上不贫乏美，贫乏的是发明美的眼睛。家长们哪怕没偶然候在什物上设一个记录本，起码要在内心设一个如许的“记过簿”。内心有没有如许一个本子，你的目光和言语会透暴露来，孩子完整能感遭到。你给他记录的“功劳”越多，你就给了他越多的欢愉与自傲，这会让他变得越来越好。
她担忧地问我，孩子有很多坏弊端想让她改，那如何办，莫非如许写下来给她提个醒不好吗？我说，当然能够提示，但要换种说法，要把孩子统统的“过”变成“功”来讲，即起首从家长的认识中就要“只设记过簿，不设记过簿”。
不管是以什物情势还是在本身的内心，父母都要为孩子设立一个小本子。只设“记过薄”，不设“记过薄”。珍惜孩子的名誉感，制止奖惩性记录。儿童没有错误，只要不成熟；而不成熟才意味着有发展空间和生长能够。家长应真正从内心赏识孩子的不成熟，从不成熟中看到美。如许你才轻易翻开“记过簿”，而不是一看到孩子的失误，就不由自主地翻开“记过簿”。
以是上小学期间记录的内容不过还是些鸡毛蒜皮的小事，比如“帮妈妈洗碗，洗得洁净”，“二胡拉得好”，“学会了切土豆”等。到学期末，也记一下她统共在本学期得了些甚么奖，这主如果作为备忘。别的还记一些她写的“诗”，很老练但有童心在内里。
儿童的深思认识和节制才气都还没有构成，他们更轻易遭到表示和兴趣的安排。成人觉得把孩子的缺点写出来，张贴在面前，孩子就会常常自我提示，理性地改副本身的弊端。这类设法是太不体味儿童的特性了。并且，凡是来她家的人都会看到这张纸，这么多缺点挂在墙上，也会侵害孩子的自负心。
她10岁上月朔，住校，一周回一次家，开端不风俗，想家想得哭。她第二周返来讲这周没哭，我就从速给她记下“住校第二周就不哭了”。这一期间的“功劳”根基上都和她住校糊口有关：“被子叠得整齐，遭到教员表扬”，“本身洗衣服，洗得洁净”等。这些是她生长中外在的一些进步，同时也记下了她内涵的进步和生长。有一次她和我产生争论，辩论中我们情感都有些不快。但她不是过火地保护本身的观点，而是能一边辩论一边思虑，一旦熟谙到妈妈说得有事理，就中断回嘴，然后和妈妈一起理清思惟。这是她的成熟，也是一种美德。以是我也把这件事记到小本上，并奖一朵小红花。这让圆圆进一步明白，辩论是为了明辨是非，而不是为了驳斥对方。
与此同时，家里的“记过簿”还一向在增加内容，但没有一次是记录她测验成绩好。我们一向以为小学期间最首要的是庇护孩子对学习的兴趣。对测验分数的过分存眷，对排名斤斤计算，实在都是对学习兴趣的消解。当孩子被大人指导着去体贴分数、体贴排名时，他就不会对学习本身有兴趣了。黉舍方面对成绩已有充足的衬着，如果家长再推波助澜，不但对孩子将来的学习没有促进，反而起了恶感化。
实在每个儿童的长处都一样多，他们的特性常常就是他们的长处。这些长处是储藏在儿童心中的种子，需求合适的时候赐与恰当的种植、恰当的津润，才气萌发、生根、着花、成果。可惜的是很多家长太善于发明孩子的缺点，对孩子的长处却感受痴钝，整天对孩子充满了攻讦和指令。孩子心中本来能够生长起来的长处的种子，老是遭到冰雹微风霜的打击，不能很好地生长，直至枯萎或灭亡――这就是为甚么很多孩子到最后真的浑身缺点，很难找到长处了。
比如孩子不好好练琴，总要家长提示才去练，你不成以记下“练琴不自发”，而要看到孩子起码每天去练了，就记下“能对峙每天练琴”；接下来她还是偷懒，不想练够一个小时，你不成以记下“没弹够一小时”，而要记下“固然只练了四非常钟，但弹得很有进步”；她发明弹四非常钟你也接管了，接下来一段时候就每天只弹四非常钟。你因而先躲避时候题目，记下“练琴很当真，程度在渐渐进步”――就是说，从孩子的不是中，总能找到值得表扬的处所，总给孩子良性表示和正面刺激。如许下来，孩子渐渐地就会获得成绩感，把为时候而练琴，改成为技术而练。当她不再和家长对抗，内心真正想要练好一首曲子时，她是不在乎多弹一会儿少弹一会儿的；并且当真练半个小时的成绩会好过磨洋工一个小时。
上面是我碰到的一个例子，比较典范。
我把这个别例对一些家长讲了，有的人乃至说：这是因为你的孩子从小表示得好。我的孩子每天让我头痛死了，那里有甚么值得记录的功德。
以是我提示这位朋友，何必把孩子不想示人的一面钉到墙上。纸上只写长处不写缺点，只记“功”不记“过”，结果会更好。
上帝承诺给亚伯拉罕及厥后嗣的地盘（地盘常常是母爱的一种意味）被描述为“到处都活动着奶和蜜”。奶是爱的第一方面的意味，是体贴和必定的意味。蜜则意味着生命的甜美、糊口的幸运和对生命的酷爱。大多数母亲都能够赐与“奶”，但只要少数母亲能够赐与“蜜”。为了能给孩子以蜜，一个母亲不但必须是一个“好妈妈”，并且必须是一个幸运的母亲――母亲对孩子的这类影响如何说都不夸大。母亲对生命的酷爱会像她的焦炙一样传染孩子。这两种态度都对孩子的整小我格有很深的影响。
只设“记过簿” 不设“记过簿”
假定你的孩子每天凌晨上学时磨磨蹭蹭的，总得你催促着穿衣用饭拿书包，得你拖着往外跑才气不早退。那么你纵使每天把“快点，不要磨蹭”这句话说一万遍，就这个缺点攻讦孩子一万遍，也处理不了题目；你不竭的反复只是让孩子稳定地构成如许一个坏弊端。如果你换个别例，则题目可获得底子的改良。你能够慎重友爱地跟孩子谈一次话，奉告她从明天开端，凌晨本身把握上学时候。然后从第二天开端，你真的能做到不催促。你只是完成你本身该做的事，如筹办好早餐，或把本身清算伏贴，筹办去送孩子。至于孩子，她的时候本身安排，你心平气和地等她磨蹭。
我说，一些家长之以是常常攻讦教诲孩子，就是因为有一个根深蒂固的弊端假定，即如果本身不说，不常常提示，孩子就不会改正缺点，就会越来越出错。究竟是，每个孩子都是有自负心的，长进是他的本性，只要不被扭曲，就必然会普通发展。对于孩子身上的某个缺点，能够恰当提示，一旦发明这个缺点几次呈现时，就应当考虑用正面鼓励的体例，不动声色地去帮忙孩子降服，而不要几次地直接地攻讦，不要说“我都给你说过多少遍了，你就是不改”之类的话。几次的攻讦就如同贴到墙上的“记过簿”，会把孩子的缺点固化下来，使孩子难以和阿谁缺点剥分开来。
因为设立“记过簿”是为了达到催化感化，使孩子从偶尔的杰出表示中获得自傲和欢愉，使这偶尔行动最后成为孩子的一种稳定行动。同理，把孩子缺点也白纸黑字地写出来贴到墙上，不竭地提示，也能够使这些行动稳定下来――本来想丢弃的坏东西，在这类刺激下很轻易让孩子给本身定性，觉得那些坏风俗是本身必定的行动。最后成果是，长处会稳固成为真正的长处；缺点也会稳固下来，成为总也改不掉的缺点。
这张纸被分红摆布两栏，一边写长处，一边写缺点。家长是用心良苦的，既要让孩子晓得本身的长处，又要让孩子记着本身的缺点。但如许做明显分歧适。
孩子第一天不适应，能够磨蹭得早退一小时，路上急得都哭了，和你发脾气，怪你不提示她。这时，你就表扬孩子说：“妈妈发明你真是个好孩子，有长进心，不肯意早退。明天是第一天本身安排时候，还不风俗；今后必定会安排得越来越好。”重视，你说这话时，要拿出诚意，不要口是心非。只要家长能至心诚意地对峙下去，在这个过程中不生机，不指责，不包办，对峙让孩子本身办理本身，常常给孩子“记过”；在孩子呈现几次时，仍然能从她的悲观表示中找出主动的处所，赐与朴拙的表扬。那么，孩子的自发办理认识必然能构成，磨蹭的弊端必然能改掉。
为了让我的这位老友更明白，我又给了她一些建议。
有的家长在孩子的优缺点题目上，好的方面会表扬，坏的方面也会及时指出。这处置理上讲是没错的，但如果操纵体例不当，也能够会呈现一些题目。
我的老友还是有些担忧，问我，孩子的缺点就不要指出来吗？不指出来，她的缺点总也改不了，能够会越来越严峻，那如何办呢？
