第30章 把故事讲到孩子心里去(2)
适度改编。很多故事的内容不但反应糊口，揭露天下，并且对人的塑造有着主动影响，是以，给孩子讲故事要充分发掘故事的教诲性，考虑孩子的接管才气。孩子的接收才气和兴趣都分歧，爸爸妈妈能够试着体味孩子的才气范围，然后小幅度变动故事内容。比方有些本国故事的配角名字洋味实足，无妨改成邻家小孩的名字，孩子听起来会更亲热。有些内容很好但情节、说话偏通俗的故事，就需求家长停止恰当的改编。把较难的词句改成孩子能接管的说话，去掉一些主要的情节。
富有豪情。为孩子讲故事，要用豪情来营建氛围，并且要轻柔甜美。讲故事之前，最好先体味故事的主题和内容，如果本身先念一遍，把握每一个角色的本性和故事情节，那么讲起来必然很天然活泼。
父母讲故事，除了开辟孩子的智力，还要重视思惟性，培养孩子的杰出品格。通过讲故事，为孩子建立行动的表率，进步孩子辩白是非的才气，培养孩子高贵的品德情操。
通过讲故事，开导孩子的设想力。
4.用讲故事开辟孩子的智力
重视力不集合，轻易用心，是孩子的共性。春秋越小，节制重视力的时候越短，比如1～2岁摆布的孩子，重视力最多不会超越3分钟。如何改良孩子的这类近况呢？
故事活泼风趣，此中有人物、有情节，孩子最爱听。家长在给孩子讲故事时，要重视培养和生长孩子的重视力、设想力、思惟力、影象力等智力身分。
通过讲故事，进步孩子的重视力。
通过讲故事，熬炼孩子的思惟力。
家长给孩子讲故事时，可讲到必然的处所不往下讲，指导孩子对今后的故事情节停止设想。也能够供应孩子需求的道具，如面具、餐具等，让孩子停止故事演出，让他充分阐扬设想力去体验和表达人物的内涵感情，以加深对故事内容的了解，从中获得开导，促使其设想力不竭生长。还能够讲完故过后向孩子发问“这个故事奉告我们甚么事理？”如讲完科学胡想故过后，开导孩子谈谈本身长大今后发明缔造的抱负，让孩子对学过的知识停止必然的概括和大胆的设想。
开导引诱。瑞士教诲家亚美路说过，教诲最巨大的技能是开导。开导是为了让孩子听而有发，讲故事中矫捷地开导引诱可表示为设置牵挂。牵挂的引入，就是突破故事完整的格式，在关头措置疑，让孩子按故事的头绪去思虑。故事牵挂凡是有开篇牵挂、情节牵挂和成果牵挂等三种，家长能够按照详细的故事内容和听故事工具择用或兼用。也能够交叉着向孩子提出开导性的题目，答对了及时表扬，答错了要耐烦解答，下一次讲故事的时候再让他答一次。当然，题目的难度要伴跟着孩子的生长，循序渐进。一开端，题目能够简朴些，如“兔宝宝在猴子阿姨家吃了些甚么”之类，以变更孩子的思惟，让孩子养成边听故事边思虑的好风俗。然后再让他尝试添补故事，续编故事，接龙故事等，以培养孩子的设想力和思惟才气。
绘声绘色。给孩子讲故事，需求说话活泼、神采丰富，让孩子有如临其境、如见其人、如闻其声的感受，如许才气加强故事对孩子的吸引力和传染力，激起孩子去感知、遐想和设想。讲故事时适度窜改一下你的声音，听起来必然更加活泼。比方火车的“呜呜”声或汽车的“嘟嘟”声，小狗“汪汪叫”和小猫“喵喵叫”，你都能够用分歧的拟声发音来表示这些声音，而不是机器地念出字来。一样地，爸爸的声音和奶奶的声音也应当不一样。如果家长能够充分表示镇静、气愤、绝望、难过等情感，给孩子讲的故事就会和播送剧一样出色。对小春秋的孩子来讲，如果能再辅之以一些手势和小行动来演示故事中的人物形象，结果就更棒！比如，讲到小白兔的时候，两手放在头两侧揭示小白兔的两只长耳朵。
思惟力是智力的核心。父母讲故事时不要平铺直叙，回声情并茂，要重视情节的起伏，讲到关头处所，不免来个“且听下回分化”，然后让孩子思虑故事情节的生长。如报告《曹冲称象》，当讲到该如何称这陆地上最大的植物的重量时愣住，让孩子想一下，用甚么体例能够称象？促使孩子开动脑筋主动思虑，久而久之，孩子就风俗边听、边动脑筋，以熬炼思虑力。在讲故事时，还能够随时向孩子发题目。比方，仆人碰到困难，能够让孩子想想如何帮忙他处理。还要鼓励孩子发题目。能提出题目，申明他动脑筋，越是聪明的孩子，越能提出题目，大人应耐烦地赐与解答，以生长孩子的思惟力。
设想力是缔造的前奏，设想愈丰富，缔造力愈强。孩子设想力的生长对于他长大后在学习和劳动中缔造性的阐扬有很首要的意义。家长常常给孩子讲故事无益于开导他无拘无束地停止遐想和设想，生长再造设想和缔造设想。
精选故事。故事的种类很多：如汗青题材的故事，当代题材的故事；天然科学的故事，社会科学的故事；寓言故事，神话故事等。给孩子讲故事要经心挑选，挑选内容安康、情节活泼动人的，最好不要给孩子讲鬼神一类封建科学的故事，这会侵害孩子的身心安康，有百害而无一利。
成心反复。孩子学会讲一个故事，要颠末聆听、了解、影象、复述四个阶段。当孩子反复听同一个故事时，能在反复启动的故事形象中产生镇静感，增加兴趣并查验本身的影象和实现本身的希冀。对于春秋很小的孩子，无妨挑选十几个故事几次给他讲，也能够让他跟着父母一起讲，让他几次仿照，加深影象。时候长了，他听熟了，了解了，就记着了，渐渐地就能本身讲了。
最后要夸大的一点是：讲故事是讲者与听者互动交换的过程，以是无需完整照本宣科。家长在讲故事时，要把重点放在跟孩子的交换上；对孩子来讲，听故事也如游戏普通，虽说家长要发掘此中的教诲性，但不必太重经验。故事讲完了，如果家长和孩子都很愉悦，这就是很大的收成。
专家阐发，如果孩子具有重视力分离度较大，应当尽早赐与帮忙，不然到学龄期间就会呈现多动症症状。对于这类孩子，能够用讲故事的体例来进步重视力。讲故事前，先与孩子面劈面、手拉手坐好，然后再有声有色地讲故事，并常常用眼神和身形、说话与孩子交换，还能够用发问的体例让孩子参与讲故事。直到发明孩子的重视力实在没法对峙集合时，当即宣布“明天故事讲到这里，明日持续”。跟着听故事时候的耽误，重视力的进步，能够生长到让孩子收听播送里的故事。
通过讲故事，生长孩子的影象力。
在讲故事之前，要向孩子提出任务，不能光听故事，还要记着故事，讲给家里人听。如许，孩子在听故事时就会成心识去影象。详细体例，是讲过故事今后，让孩子复述故事，看他可否抓住故事的情节，讲出故事中的人物及其特性。当孩子讲不完整时，能够提示。如答应以很好地生长孩子的影象力。
充满耐烦。如果明天的故事还没讲完，孩子就睡着了，那么今晚讲故事时，最好要有“前情撮要”，以便孩子适度衔接。在报告过程中孩子能够会有疑问，这时候应抢先为孩子耐烦讲解，然后再持续，不要不耐烦地说“现在不要问，等讲完了再奉告你”，那是最不高超的。记着，爱心和耐烦是一样首要的。
