第26章 拒绝孩子宜合情合理(2)
跟着孩子春秋的增加，其豪情和思惟更加庞大，这就要求父母要懂一些生长心机学，研讨孩子的春秋特性，矫捷地应用有效地说“不”体例。
对怯懦而又依靠的孩子，可用轻柔的表示法予以回绝。比如：孩子不肯意睡觉，缠着妈妈，你无妨问他：“妈妈明天还要上班，你感觉妈妈累不累？”“你该如何做呢？”
孩子有分歧的脾气脾气，爸爸妈妈也能够针对本身孩子奇特的气质，摸索出一套孩子易于接管的回绝体例。
孩子在生长过程中，需求父母来标准其言行，需求父母给他建立各种法则。小孩子普通都喜好无拘无束，自在安闲，被端方摆布的滋味最后必定不好受。如果父母回绝孩子的体例不得当，就会激起孩子的气愤，抵挡。以下一些回绝孩子的体例是不成取的，因为如此回绝，不能更好地帮忙孩子接管法则，进而构成自律行动。
父母回绝孩子时，法则飘忽不定不成取。
面对同一个题目，别的一对父母所挑选的措置体例就很值得鉴戒。这对父母不是沉默不答，而是奉告孩子不让他做喜好的事他会感到痛苦，但一小我不是喜好甚么事情都能够去做的，要看这事对本身和别人的影响。不让你看电视是因为你要昼寝了；不定时昼寝，对本身的身材安康倒霉。父母把一些事理融于孩子的实际体验中，大部分孩子是能够了解和接管的。
对4到6岁的孩子，在回绝时应晓之以理。因为这个期间的孩子在心机特性上处于一个过渡期，正从自我中间生长到熟谙四周的环境事物，同时，孩子在说话上的智能也有了相称的进步。父母这时便能够采纳讲事理的体例来同孩子相同了。坦白而简朴地向孩子申明为甚么不能这么做，这么做会有甚么结果，来帮忙他进步辩白是非的才气。“冷措置”的体例也一样合用于这个春秋段的孩子，在冷措置以后再晓之以理，最后别忘了给孩子一个爱的表达来安抚他。
6.不要回绝来自孩子的爱
对好胜心强的孩子，可采纳激将法，充分操纵孩子的好胜心机，让回绝变成鼓励。如：孩子不肯注射，父母能够说：“奥特曼连怪兽都不怕，必然也不怕注射。你呢？”
说了“不”就要对峙到底。对父母来讲，最难的就是将回绝态度对峙到底。你能够给孩子一些警告，也能够对他的哭闹置之不睬，还能够让孩子在某个处所沉着非常钟……既然说了“不”，就必然要对峙到底，毫不成因其他身分而忏悔。有些家长经不住孩子的几次胶葛，终究又同意了孩子的要求。这类出尔反尔的做法，轻易使孩子产生错觉：只要我对峙要求，父母必然会满足我的。如许就会养成孩子通过“死缠硬磨”达到目标的不良习性。如果孩子被回绝以后呈现不良情感，家长能够采纳冷措置的体例，让孩子本身去消化内心的不良情感；当孩子发明本身的不良情感没法挟制父母的时候，家长再想体例指导孩子。
用必定代替否定。“不”说多了会增加孩子的逆反和亲子的抵触，乃至跟着孩子的生长和这个词的几次，会大大降落它的效力。是以，家长不如用其他说话表达你但愿他做的事情。比如，说“我信赖你会做得更好”要比“你不听话，看吧，饭洒了一地”更能让孩子增加对你的信赖。
有些家长为了过当带领的瘾，把在内里受的气全数撒给孩子，把本身的心机渣滓转移给了孩子。这是满足了家长，不利了孩子。碰到脾气倔强的，两边必将剑拔弩张，亲子干系恶化。长此以往，感受不到家长的暖和，孩子的心垂垂远去，再也不转头。碰到本性暖和的，固然大要顺服，但心机睬受伤，变得谨小慎微，看人神采，丢失自我。一旦离开家长的节制，前者如脱缰野马，行动失控；后者则不晓得本身是谁，应当做甚么，只会等着别人下号令，只能当不幸的“回声虫”。
面对分歧春秋的孩子，有分歧的教诲体例，当然也有分歧的回绝体例。
孩子虽小，但都有本身的豪情需求和认识需求。从孩子本身生长来讲又有其春秋特性、气质特性。孩子不能很好地表达本身的感情、思惟，这就要求父母用聪明去读懂和感受孩子的内心天下，读懂和感受孩子的奇特思惟，真正做到“知子莫如父，知女莫如母”。在读懂孩子的前提下，挑选有效的说“不”体例。
5.如许回绝孩子不成取
对猎奇心强的孩子，要长于把他的重视力从他对峙的事情上转移到别的别致、风趣的处所。如许，孩子很快会健忘刚才的要乞降不镇静。
家长动不动就说，你再如何如何样，妈妈就不喜好你了，就不要你了。对三四岁以内的孩子来讲，这的确就是可骇分子在威胁人质。这么大的孩子，爸爸妈妈就是全数的天下，是本身保存的依托。爸爸妈妈不喜好本身了，不要本身了，对他们来讲意味着没法保存，那会带来如何的心机惊骇啊？以是，家长如许说即是把刀架在孩子脖子长停止讹诈。而对于大一些的孩子，这句话又显得超等“孩子气”，或许第一次管用，多用几次，孩子就晓得实在你是在虚张阵容。孩子晓得你在扯谎，你又给孩子做了个甚么表率？
有些父母对孩子履行法则不松散，明天不成以，明天又能够，完整看本身的表情而定，或者看孩子抵挡程度而定。如果家长表情好便能够，表情不好就不成以，如许对孩子实在很不公允。孩子时候看家长的神采，揣摩家长的心机，哪另有精力心机去生长本身？如果看孩子抵挡程度而定，那即是变相鼓励孩子变成“滚地雷”，撒泼打滚就能对于家长，因而家长遭到了孩子的节制，哪还能履行法则，有效回绝孩子？
父母有技能地回绝孩子，能够使本身的生长和后代的生长构成螺旋式的良性过程。孩子的生长过程有其本身规律和春秋特性，父母必须体味把握，这就需求父母不竭地学习思虑，增加聪明，做聪明型父母。
从心机学上讲，既能接管爱、又能赐与爱的品德才是健全的品德。如果孩子在婴幼儿期间的感情生长碰到停滞，落空赐与爱的才气，长大后他就不会珍惜父母赐与他的爱，乃至会疏忽父母对他的爱。同时，其和睦、合作等品格的生长也会是以受挫，严峻影响孩子在社会糊口中实现自我代价的才气。
作为父母，对孩子甚么都可回绝，但有一件事情不成等闲回绝，那就是孩子赐与父母的爱。
孩子将本身喜好吃的东西送到妈妈嘴边，申明孩子爱妈妈，妈妈没有吃孩子送到嘴边的食品，是因为妈妈爱孩子，不忍心吃掉食品。看来，孩子是晓得爱妈妈的；但是妈妈不吃孩子送到嘴边的东西，却在爱孩子的同时，无情地回绝了孩子的爱。
不要心疼孩子的哭闹。有的父母不忍心瞥见孩子的哭闹。只要孩子一哭闹就无前提地满足他的要求。如孩子到了阛阓闹着要买代价高贵的玩具。爸爸说：“不可，这玩具太贵了。”因而孩子就大哭起来，爸爸立即心软了，对孩子说：“好好好，我们买吧。”一场闹剧立即停止了，孩子的欲望获得了满足。但是，孩子在眼泪中也明白了一个事理：哭闹是管用的。
常常有一些家长抱怨说，现在的孩子太无私，底子不晓得爱父母！也常常看到如许的景象：当幼小的孩子正津津有味地吃本身喜好的东西时，妈妈会逗孩子：“宝贝，让妈妈吃一口！”这时，孩子会举起小手，把好吃的送到妈妈嘴边。妈妈只用嘴碰一下食品，然后又回绝说：“妈妈不吃，宝贝吃！”
父母回绝孩子时，居高临下、颐指气使不成取。
父母回绝孩子时，对孩子停止感情讹诈不成取。
孩子气质分歧，父母回绝体例有异。
孩子春秋分歧，父母回绝体例有异。
比如，对两岁之前的孩子，宜采取直截了当的回绝体例。因为这个春秋段的孩子说话服从还不完美，如果父母对他讲比较庞大的事理的话，孩子能够会听不明白，以是对这个阶段的孩子应采纳直截了当的回绝，如直接对孩子说“不成以”或是对他点头。当孩子有伤害行动时，比方去拿打火机玩，父母就要顿时制止，乃至能够给孩子一点小苦头吃，如打消孩子的下午甜点等。
以成心义的事转移孩子的不良行动。当孩子在处置一种不好的行动时，除了给孩子说话的警告外，还要指导孩子去做一些成心义的事情，使孩子渐渐离开不好的行动，而用成心义的行动取而代之。比方，当孩子沉迷于电视的时候，不能用简朴的关电视或者抱怨孩子来处理，如果用手工（玩具）、出去玩球来吸引孩子，结果要好很多。也能够给孩子安排一些家务劳动，如洗洗碗、清算斗室间、给莳植的花浇浇水等，孩子会垂垂对家庭有任务感，视野就不会仅仅范围在某一不好的行动上。
对2到4岁的孩子可采取“冷却措置”的体例予以回绝。因为这个春秋阶段的孩子正处于人生第一个“抵挡期”，不再像之前那样听话，常常和大人“闹独立”，背叛性实足。对这个期间孩子的不公道要求，父母要采取恰当体例加以指导，尽量制止采取倔强的措置手腕。“冷措置”是对于这阶段孩子不错的体例。当孩子大吵大闹的时候，你能够不去理睬他，等过后两边都沉着下来了，再同他讲事理。如果孩子是在公家场合哭闹，父母能够先把孩子安抚回家，再停止冷措置。如许还能庇护孩子的自负心。
在孩子面前，父母必然要记着：爱是一种双向的感情交换，是人类固有的朴实感情。孩子在接管爱的同时，也巴望支出爱，巴望获得他应有的感情体验的满足。是以，父母如何能等闲回绝来自孩子的爱呢？镇静地接管孩子给你的爱，就是对孩子的一种大爱！
4.回绝孩子，因人而异
从这件小事中，我们看到了现在孩子的聪明。昭昭的父母哑口无言，错过了一个杰出的教诲机会。
实在，合情公道地回绝孩子真的不难。只要父母能放下身材，蹲下来，了解并尊敬孩子，用爱心、耐烦和决计来履行法则，孩子对你的回绝就能了解并乐于接管。
已经快中午1点了，昭昭还在兴趣勃勃地看动画片，妈妈几次催促让她睡午觉，她都只回声但并不去。妈妈强行关掉电视，昭昭大哭起来。爸爸瞥见了便把她抱在怀里哄她。这时昭昭说：“爸爸，我不想睡觉，如果不让你做喜好的事，你会不会很悲伤？”爸爸被问住了，妈妈也惊奇，不知如何答复。
在孩子的生长过程中，恰是因为有无数次的如许的回绝，终究停止了孩子爱的本性，乃至扼杀了孩子爱的才气。因而，跟着父母一次次不经意地回绝，孩子逐步风俗了被爱，淡化了赐与别人的认识。是以，孩子无私，不晓得爱父母的底子启事，在于父母本身――老是回绝来自孩子的爱。
对轻易镇静、听不进劝的孩子，能够把孩子带到另一个场合，让他离开使他镇静的环境，两眼沉着地看着他，强迫他歇息半晌。
作为家长，不要再指责孩子太无私，因为孩子在家庭中被爱的处境是家长创设的，孩子“小天子”的职位是家长用爱心筑牢的，这足以引领孩子走向无私的深渊。孩子也是家庭中的浅显一员，应让孩子担当起其在家庭中赐与别人爱的任务，让其在爱别人的过程中练就爱的才气，培养其健全的品德。
